在小学体育教学的实践中运用中，体育游戏是最重要的教学手段之一。体育游戏的课堂应用于不仅需要使得无趣的课堂氛围获得提高、活跃，而且也非常丰富了课堂的教学内容，使得课堂的教学目标需要已完成。本文通过详细阐释体育游戏在小学体育教学中最重要地位及起到，更佳地明确提出使体育游戏的教学手段以求应用于的方案，走进体育教学的某些误区。 关键词：体育游戏小学教学应用于运用研究 前言：小学体育教学是小学教育的最重要组成部分，作好小学体育教学这一基础部分，对培育学生对体育的兴趣具有最重要意义。
考虑到爱玩是孩子的天性，正处于小学阶段的学生受到年龄容许，自控能力较好，注意力不更容易集中于，较难拒绝接受枯燥无味的理论知识，而游戏具备娱乐性和竞争性，通过体育游戏的教学应用于，可以提升小学生对体育教学的兴趣，进而提升对科学知识的吸取应用于，超过对小学生健美、教育等教学目的。 1.体育游戏的教学应用于自由选择 现代的体育教学中，由于部分教师没对学生所处年龄阶段的特征展开综合考虑到，造成自由选择的一些体育游戏对于小学生所处的年龄层显然不合适，学生上课也无法展开高效训练，即做到将近体力磨练，也无法训练思维能力。 这些现象的再次发生也引人注目了教学引领起到和体育游戏教学自由选择的意义：学生是自学的主体，教师是调动他们大力自学的引导者，教学过程的实质就是通过在教师的提示下，学生展开课堂自学和吸取科学知识的一个过程，其中，教师之后起着了主导性的起到，通过对适合的体育游戏的自由选择，调整了乏味体育课的教学氛围，教师要多考虑到学生的主体地位，自由选择可以提升学生综合素质的体育游戏，比如，在游戏过程中，需要多唤起学生的想象力，让学生自主设计游戏的情节和内容，教师再行展开合适程度的改动。
教师在运用过程中要侧重学生的安全性问题，要珍惜学生，使每个学生明白自己受到重视，引起学生的自学兴趣，让每个学生都需要享用体育自学，享用点滴顺利带给的喜乐。 2.体育游戏运用中的误区与解决问题建议 2.1自由选择可玩性必要的体育游戏 体育游戏的运用却是是灵活性应用于的教学手段，要通过利用体育游戏超过较好的教学效果，重点之一是要必要自由选择而无法欺诈，而且在教学过程中的游戏内容决定必需要合乎教学大纲的教学设置，也必须合乎小学生所处阶段的发展规律，超过有一定的娱乐性和竞争性，教师切忌自由选择可玩性过低并且磨练价值不高的体育游戏。
可玩性过低的体育游戏不仅无法使学生获得体育锻炼，还不会使得学生的自学热情上升，产生违背心理，约将近教学效果，结果适得其反。 2.2游戏过分竞技化，学生目的性过于强劲 体育游戏具备自身的价值与意义，体育教学的重点不出结果而在过程，教师自由选择竞技类的体育游戏，在期望提升学生的体育竞争性的同时要留意避免学生产生过分功利化的意识，无法将游戏比赛中超过第一做最差当作唯一的顺利标准，在游戏过程中要培育学生教导积极进取，不只能言败的品质，对于经常出现个别学生为了超过第一不择手段违背竞赛规则的不道德则要展开冷静教育，使学生需要意识到在游戏过程远比非常简单地游戏结果最重要，明白游戏中团结互助，遵守规则的重要性，从而教师才能超过教学目的，不仅让学生获得了体育锻炼，也使学生提高了品质，也只有这样才能做体育教学中执着的身体健康教学的目的。 3.体育游戏的创意应用于及情景创设 提升体育游戏的创新性，防止学生产生乏味感觉，教师在教学过程中要必要对体育游戏展开创意和改篇，通过有所不同形式的游戏，更有学生的兴趣，根据小学生所处阶段的身心发展规律，必要作出调整，其中目标的奠定定位了教学课堂的高度，教学方法的创意设计唤起学生的自学热情和提升吸取体育科学知识的能力。
教师在课堂上为学生设计出有一个无聊大力、民主人与自然的自学氛围，学生之后不会减低内心障碍，积极主动地参予课堂，教师的引领起到也反映在课堂创意简化的情景教学上，将体育游戏创意应用于及体育科学知识的情景创设，需要有效地更有小学生的兴趣，但小学体育的教学要联系实际，从实际教学上苏醒学生的潜在光碟，通过感觉的情景教学更加能使学生受到深刻印象的教育和灵感，从而提升对体育科学知识的掌控度。 结语：小学生受到年龄制约，自控能力较好，展开单调的锻炼较难产生疲惫，只有必要地将小学生爱好的体育游戏项目应用于在体育教学课堂中，才能提升学生对于自学的兴趣，进而获得较好的教学效果，充分发挥其功能，对已完成体育教学目标具有最重要的起到。参考文献：[1]罗文娜,余黎霞.试论体育游戏在体育教学中的重要性[J].黑龙江科技信息.2007(14)[2]吴月琴.体育游戏在体育教学中的个性发展[J].井冈山医专学报.2007(04)[3]沈全龙,汪颖.浅谈游戏教学在中学体育教学中的运用[J].科教文汇(中旬刊).2007(07)[4]师郁川.游戏在体育教学中的运用[J].安徽文学(下半月).2007(07)[5]王圣奎.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊).。
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